走进文房四宝之纸、墨、砚

书法课堂 · 走进文房四宝之纸、墨、砚

胡征军    重庆市长寿区教师进修学校

教学目标：
        1.知识与技能：了解纸、墨的制作过程和砚台的种类等。能结合文房四宝的知识创作小报、设计书房书案的摆放方案。
        2.情感态度与价值观：让学生体验合作学习，快乐分享网络探究成果，使学生感悟先辈们的智慧和创造力。
        3.过程与方法：运用多种方式对知识进行归纳总结。通过对信息的思考与分析，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过合作、分工、合作的教学模式，培养学生合作探究的学习能力。

教学过程：

一、妙笔生花  

师：孩子们，上节课中我们学习和了解了文房四宝中“笔”的创造者和发展史以及毛笔的制作过程。这节课我们来“鉴赏”另外三件宝贝：墨、纸、砚。

二、落纸云烟       1.播放短片，步骤归纳
        师：造纸术，是我国的四大发明之一，相传由蔡伦发明。纸的出现，为世界文明的进步和文化的传播做出了卓越的贡献。宣纸，是书法练习和创作的重要用纸。安徽宣城是宣纸的故乡，至今还保留了宣纸制造的手工操作技术。（教师播放视频《非物质文化遗产——宣纸的制作过程》）
        师：观看了宣纸的生产过程，让我们来回顾和归纳一下它的生产步骤。
        师小结：选料；捣碎、蒸煮；晾晒；调纸浆；抄纸；烘干；裁剪、包装。 
        2.纸张比较
        师：平时我们还见过哪些纸？
        生：作业本的纸、包装纸，画画用的卡纸、餐巾纸……
        师：这些纸都有什么特点？
        生：有些纸是白色，有些纸是彩色。
        生：毛边纸是仿古色的，不怎么渗水，写上去一会儿就干了；餐巾纸吸水；写对联的红纸不吸水。
        师：刚才大家谈了纸张的颜色，每一种颜色配上合适的书体会给人一种美的感受。书法创作常用宣纸，渗水的宣纸叫生宣纸，不渗水的宣纸叫熟宣纸。接下来让大家体验在不同宣纸上书写，产生的效果。
        3.体验纸张性能
        师：小组长将每一本载有三张小宣纸（第一页：白色熟宣纸；第二页：仿古色半生熟宣纸；第三页：白色十分生宣纸）的“体验本”发给组员，观察其纹理，区分正反面，细腻的为正面，粗糙的为反面。
        师：用清水润笔，刮干笔上的水，在每张纸上书写“好纸”二字，体会每张纸的字迹变化。
        师：哪种纸的生熟最适合你把握？如果写楷书作品你会选择哪种纸？
        师小结：半生熟的宣纸，容易把握，而且墨在上面容易干，不易弄脏卷面。选纸前一定要用水或墨试纸。

  三、墨分五彩
        1.展示墨锭
        师：伙伴们，老师展示的是良才墨，请问您平时用什么墨？（教师展示五彩十色的墨锭和私藏的良才墨锭，并现场研磨，在红星生宣纸上写出“好墨”二字，让学生感受到墨在宣纸上美妙的层次变化）
        生：一得阁、北京墨汁、宣和墨。
        2.观看短片
        师：看得出大家对用墨很有讲究，对学习书法非常重视。这些较好的墨汁，倒出来就可以用。古人研磨的墨其制作过程听说过吗？有谁看过墨的制作过程吗？有兴趣一起去拜访制墨的工人吗？
        师：今天，由一代制墨大师“胡开文”带领伙伴们去北京农展馆，飞赴中国非物质文化遗产生产性保护成果大展现场，遥想古代安徽绩溪胡开文墨作坊……开始与工人和工具进行对话吧！（教师课件播放穿越的背景音乐）
        3.归纳步骤
        师：聪明的朋友们，墨锭的制作神奇而精细，来归纳一下它的制作步骤吧！

师小结：捶打墨泥，称重；搓墨条，装入模中，挤压成型；冷却定型，拆除模具；待晾干，描金。
       4.墨的分类
       师：墨分“油烟”“松烟”两种。油烟墨用桐油或添烧烟加工制成；油烟墨色泽黑亮，有光泽；松烟墨色乌，无光泽。（教师出示私人珍藏的油烟墨、松烟墨，让学生观察和感受两种墨锭的重量和质地的区别）
       5.好墨的标准
       师：墨泛出青紫光的最好，黑色的次之，泛出红黄光或有白色的为最劣。（教师出示私人珍藏的书法名家小品，展示给学生观察墨色变化）

       四、砚边花开
       师：按照课前小组长抽签的任务安排，大家利用网络，分组查找了砚台的资料。现在请各小组来分享资料成果吧！
       第一组：砚的种类
       组长：“四大名砚”指的是从唐代起，广东端溪的“端砚”、安徽歙县的“歙砚”、甘肃南部的“洮砚”和河南洛阳的“澄泥砚”。

       
        组员1：“澄泥砚”，宋代以后为四大名砚之一。借助于古代制作砖瓦陶器的工艺，把泥土经过澄滤，除掉粗渣沉淀后，加一些坚固剂，再制坯燃烧制成。其质地坚硬耐磨，呵气即湿，容易发墨，不损笔毫，不耗墨。
        组员2：“瓦头砚”又名秦砖汉瓦砚，是用秦砖汉瓦制成的砚台。
        组员3：“漆砚”，是在现形外表裹上麻布及丝织品，再涂上一层漆灰，经晾干打磨后，再涂上一层朱漆。漆砚轻便、坚固、耐用。
        组员4：“石砚”，用石制作的砚，是历史最悠久、使用最广泛的一种砚台，历代名品迭出，按产地可将其分为四种：青州紫金石砚、青州金星石砚、博山淄石砚、灵璧砚。
        师：除此之外，还有瓷砚、金属砚、玉砚等。
        

第二组：砚台故事
        师：课前第二组已经在组内分享了自己搜集的砚台故事，现在请组员推选一个你们认为最有意思的故事，请小组的“故事大王”来分享。（学生讲述《当砚石遇上小偷》）
        师：家里有砚台的同学请举手！平时练习书法，使用砚台的同学请举手！
        师：用砚台的同学，请说说你用砚台的理由。
        生：砚台盛墨，不易干；砚台看起来有一种美的享受；砚台质地细腻，摸起来顺滑。
        师：没有使用砚台的同学，你也来说说。
        生：我家的砚台，只做观赏用；平时多用陶瓷碟子或小盘子代替了；砚台在实用性方面，对毛笔的损伤很大。
       师：随着社会的发展，书写工具的现代化，砚台的实用性越来越被艺术观赏性所取代，更多成为了观赏品、收藏品。

五、我的书法文化生活
      教师布置作业：1.设计一份《我的书房——书案的摆放方案》，已有：黑色书画毛毡、镇纸、笔搁、字帖、临帖架、鱼缸等，工具材料可以按自己的需求补充。
      2.利用学到的文房四宝知识，设计制作一张手抄报。

点评

对“走近文房四宝之纸、墨、砚”一课的研究与思考

吴启菊 重庆市教育科学研究院

      2009年中国书法入选世界非物质文化遗产名录，笔、墨、纸、砚在这之前早已成为国家级非物质文化遗产，“纸”还是中国的四大发明之一，这些工具不仅是中国书法的核心工具，而且在全世界有着不朽的魅力，影响和推动着世界唯一的“文字艺术”的发展。胡征军老师执教的这堂课是书法文化知识课，结合学生实际、贴近生活，精选教学内容，从“落纸云烟”“墨分五彩”“砚边花开”三个板块对纸、墨、砚进行知识梳理和教学，在“我的书法文化生活”中融入了学生的动手动脑能力的训练。作为一堂书法文化知识课，做到让学生兴趣盎然，富有启发性、趣味性，实属不易。胡老师能获得与传统文化知识课堂不一样的教学效果，主要体现在以下三个方面：

        一、教学目标精准
        无论是知识与技能，还是情感态度与价值观和教学方法，设计的目标在教学过程中都得以完成，而且达到了较好的效果。学生不仅了解了纸、墨的制作过程和砚的种类等知识，还在博古鉴今中开拓了视野。布置作业，让学生制作书法文化知识小报、设计书房书案的摆放方案，是对学生动手动脑、空间思维和审美能力的培养。
  本课中，教师还设置了对宣纸和墨的体验教学，教师运用私藏的墨锭，让学生通过视觉、触觉、嗅觉等多种感官感受墨锭制作过程和墨锭的质地、重量、色彩美感；教师运用私藏的当代名家书法小品，充分调动五体感官刺激学生的心灵和审美大树的抽芽拔节。中国书法的博大精深，深入人心，使学生的民族自豪感和自信心倍增。在“砚边花开”板块中，教师以“合作、分工、合作”的模式培养训练学生之间的合作探究学习能力。

        二、教学方法多样
        本堂课，融情景、体验、合作、比较等教学方法于一体。在穿越古代安徽绩溪胡开文墨作坊时，设置了穿越的背景音乐，创设了古代人的制墨场景，由“胡开文”亲自带路，让学生体会到了古人做事的严谨、认真和细致；在宣纸生熟性能的体验时，教师课前让三位组长一起裁纸、装订完成了学生练习用的“体验本”，课上分发到大家手中，让学生的视觉、触觉和幻觉得到最大限度的激活；在“砚边花开”板块中，以小组为单位，由“小组推优”讲故事，锻炼了人人动手、人人动脑、人人讲故事的能力。在学生述说宣纸性能、颜色和砚台使用体会等处还用到了比较教学法。

        三、教学风格独特
        话语精简，但句句凝练、幽默风趣，是胡老师的语言风格，这源自他对书法的敬畏。尊重学生，“民主”教学贯穿始终；提问，富有启发性，指向明确，一环扣一环，短暂的课堂时间得以高效利用，大大提高了课堂教学容量的密度；课中多使用“您”“伙伴们”“朋友们”“孩子们”这样的谦称，拉近了和学生之间的距离，这也是胡老师平时与学生打成一片，学生最爱上他的课的秘诀所在。